AP課程進入中國晚的，可能就近一年的事，但可能是受中國學生和家長歡迎的，這并不是說AP課程比其它課程好，而是因為許多學生和家長都愿意將美國作為出國深造的選擇，可以說是由市場這個無形的手在做決定的。既然是美國，那么就上美國課程，美國大學總是了解和信任他們自己的課程的。這種認識當然是有它的道理的，是比較合乎情理的。

IB課程也有近半個世紀的歷史了，一開始是為轉(zhuǎn)輾于各地的外交官子弟有一個可以互相銜接的課程而設(shè)計的，后來就發(fā)展成一個國際課程，有高中、初中和小學。其學術(shù)總部設(shè)在英國的卡迪夫。IB課程終要考六門學科的考試，六門滿分為42分，再加上其它三項能力的考核共3分，總分可達45分。各大學會設(shè)定自己的錄取分數(shù)作為硬性材料。IB課程是有難度的，而且考查面也較廣，雖然不是美國自己的產(chǎn)品，但在美國名校中還是受到肯定的，只是很多美國大學并沒有針對IB的錄取政策，學生可能需要自己去詢問。

英國的A-level課程是英國高中所使用的教學大綱和考試體系，在英聯(lián)邦和前英國屬地較為普及，如香港和新加坡。學生只要考4門便可以報考大學，各大學會提出自己的要求，如4門課均需A，或3門A和1門B等，作為它們的錄取標準。當然這也是硬性材料。 如果從難度來講，AP與IB可相當，A-level相對簡單，因此A-level在英國遭到很強烈的質(zhì)疑，要求提高難度。這些美國的大學其實是非常清楚的，因此多少會影響招生官員的判斷。招生官員平時很大的任務(wù)是了解各國的考試制度、政策和走向，了解各中學的辦學質(zhì)量和理念、各種考試和競賽的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等。

如果定要將這三種課程在大多數(shù)美國名校心目中的分量一定做個排序的話， AP權(quán)重大、IB次之、A-level墊后。當然，在英聯(lián)邦，A-level影響大，但IB的權(quán)重正在超過A-level，起碼劍橋大學和牛津大學是如此認為。AP也為眾多英聯(lián)邦大學使用，如劍橋大學要求有三門AP均達5分者，通過面試后可以錄取。